PRUEBA FINAL

PREGUNTAS

(Responda solo 7 de las 10)

1. ¿Que características son importantes de la persona humana que se llama “educando” y como piensa desarrollarla?

      La caracteristicas principales del educando son que este debe desarrollar varios sentidos tales como el de pensar, el de poder analizar , cuestionarse, disernir y discutir sobre a lo que el le parezca incorrecto o no este de acuerdo. Creo que la mejor forma de poder desarrollar las capacidades del educando es utilizando el principio de la autonomia ( nuevas perspectivas de la educacion jose luis castillejos) , no solucionarle los problemas a los alumnos, pero si brindarles las herramientas necesarias para que cada uno pueda solucionarlas. Tambien ser capaz de desarrollar en el educando un sentido de liderazgo , desarrollar en cada uno de mis alumnos la idea de que ellos son capaces de muchas cosas, independientemente de donde vengan  o de que condicion social vivan. Hacerles entender que lo principal para poder llegar lejos es tener claro lo que quieren y nunca abandonar sus sueños.

2. ¿Por que es necesario que un educador entienda de Antropología?

     Es necesario que un educador conozca de antropologia ya que mediante esta, el pedagogo  conoce sobre el origen del hombre. La antropologia cultural  puede estudiar al hombre en el tiempo y determinar las reacciones de los alumnos en cada etapa de su vida, la antropologia social ayudara al educando a estudiar a los alumnos en relacion con los demas y las mas importante la antropologia filosofica las cual pretende enseñar como trascender en el tiempo, de esta manera la antropologia es una factor muy importante ya que permite estudiar a los educandos y poder asi poder tener claro que el hombre es el sujeto de la educacion.

3. ¿Que elementos habrá que tener en cuenta para una búsqueda del sentido de la vida o de la existencia?


Creo que primeramente para descubrir el sentido que uno encuentra en esta vida es necesario ver que enfoque le puedo dar, algunos pueden creer como el existencialismo que solo nace para morir, o quizás algo teocentrico que Dios lo envió con un propósito a esta vida.
Lo principal y lo necesario es que uno tenga claro en su mente y en su corazón el porque hace las cosas, cual es el motor que lo mueve para poder levantarse día a día, tener claro uno como futuro educador el porque trabaja en eso. Creo que lo principal en cada ser humano es tener claro porque quiere vivir y que cosas quiere realizar, según el enfoque que uno le de a esta vida puede vivirla intensamente.
El sentido de mi vida abarca muchas cosas , levantarme cada día por las metas que tengo, por las personas que quiero.Estudiar porque quiero ser un pedagogo, el mejor de todos.
Mi sentido en particular y mis anhelos están claros y creo que eso es lo fundamental para poder conseguir mis metas.

5. Señale de su experiencia educativa cuales han sido las principales expresiones de educacion racionalista que usted a recibido. (aportes)


 Las principales expresiones de racionalismo en mi vida las aprendi en la educacion media, ahi me enseñaron que las cosas no llegaran solas si no las hacia y las buscaba yo mismo. No tuve clases de religion ni de valores pero si desarrolle en varios talleres la importancia de pensar rapido , estar con los pies en la tierra siempre y ser siempre de una linea. Tuve cursos mas practicos que teoricos y siempre me ensañaron a respetar los valores de pertencia en mi escuela , ser capaz de llevar un liderazgo ( en mi escuela no habian auxiliares ni inspectores, los alumnos de 4to medio eran los que organizaban el colegio , mandaban a limpiar veian a los que tenian mal comportamiento) asi que siempre tuve que llevar una responsabilidad sobre mis hombros. El racionalismo significa racionar en cuanto a la realidad , basar todo mis pensamientos en la realidad , y eso tuve oportunidad de desarrollarlo en la eduacion media en la escuela de tripulantes y portuaria de valparaiso.

6. Seleccione un filósofo racionalista y exponga brevemente su pensamiento y diga cual cree que fue su principal aporte a la comprensión del mundo.


Platon fue un filosofo racionalista que expuso lo siguiente hace miles y miles de años atras:
 Platón, consideró que el alma es el principio que anima los cuerpos de los seres vivos, que les da vida y movimiento. Pero lo raro de todo esto es que  muestra en su visión del alma como principio de racionalidad y le da al alma un significado divino. Para Platon el alma es la parte más excelente del hombre, gracias a ella podemos alcanzar la ciencia y realizar acciones buenas. Dice que el alma  nos vincula con el mundo divino y está dotada de un destino inmortal. Una pregunta practica que me llevo a mi a pensar firmemente en lo que expuso platon fue :
si a mi me sacaran el alma y me la cambiaran  a otra persona...quien realmente seria yo? el cuerpo? o seria mi alma en el cuerpo de la otra persona?
creo que lo que expuso platon ha sido de mucha importancia en el mundo en general, llegar a pensar de que cada ser humano esta dotado por un alma que trasciende mas alla de la muerte es algo que llena la vida del hombre y hace que este viva esta vida de una forma mas tranquila y calmada.

7. ¿Por qué, o en qué sentido, afirma el existencialismo que el hombre nace para morir, y cuál es su opinión al respecto?


Para referirme al existencialismo debo primero dar a conocer al padre del existencialismo "Soren kierkegaard" quien es el que postula la existencia por sobre la escencia. El existencialismo da a conocer la existencia humana como misteriosa, miserable y angustiante  estas características son bastantes deprimentes como se pueden dar cuenta. Ademas que el existencialismo postula  que el hombre es arrojado al mundo inexplicablemente,  que el hombre es la casi nada misma y para finalizar postula que "el hombre nace para morir".
La opinión que tengo respecto a que si el hombre nace para morir , creo que el hombre no es eterno en esta vida, se que llegara un momento donde el hombre tendrá que morir y eso todos lo saben , pero nacer pensando que te morirás es absurdo, eso deprime y dejaría al humano  sin ganas de hacer nada, como por ejemplo : no estudiare porque se que moriré al final, no trabajare , porque puedo morir en el intento.
Mi opinión es que el ser humano solo se da cuenta que esta vivo cuando se ve enfrentado a situaciones limites y creer que naciste para morir es querer perder la vida al instante. Uno debe buscar el sentido en su vida, no permanecer lamentando que en algún momento morirá.

9. ¿En un análisis global de nuestro mundo estamos asistiendo a un mundo más materialista o espiritualista? Justifique sus respuestas.


A mi parecer el mundo que estamos viviendo se esta basando en lo material mas que en los espiritual. Creo que muchas personas estan mas preocupadas de cuanto tienen que cuanto pueden utilizar para vivir. Pienso que el dinero puede comprar muchas cosas, el dinero puedo comprar un libro, pero no entendimiento, puede comprar una cama pero no el descanzo. A lo que me refiero es que a mi parecer el mundo que vivimos se esta convirtiendo al materialismo, cuanto tienes, eso vales. La espiritualidad parecer ser un metodo que se utiliza en los casos mas criticos, cuando uno esta a punto de morir busca a un cura o pastor para que le de la extrema uncion, cuando alguien tiene una enfermedad muy critica donde la ciencia no puede hacer nada mas, recurren a los espiritual, a machis a sanaciones, etc.
Yo en lo personal creo firmemente en Dios , creo que si existe y la Fe tengo en Él es mas grande que muchas cosas que el dinero puede comprar, cuando sea profesor no me empeñare en hacer de mis alumnos personas cristianas, pero mas alla de eso, les enseñare que hay cosas que el dinero no puede hacer, el materialismo puede destruir muchas cosas, pero la Fé puede unir muchas otras.

	ESCALA DE APRECIACIÓN DE ANÁLISIS DE ARTÍCULO EN BLOG
	RUBRICAS Y PUNTOS	1	2	3	4	5
1	Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mus compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)					X
2	Presento un texto que tiene una extención mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)					X
3	La presentación la je realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación el texto de mi análisis.					X
4	Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)					X
5	Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)					X
6	Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.					X
7	Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso "citas de otros autores" para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.					X
8	Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.					X
9	Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades aducativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.				X
10	En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.					X
	Suma parcial de puntod de cada columna:				4	45
	Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior es de 49 puntos.
	La nota de mi autoevaluación es: 6,8

Ensayo...¿Que tipo de profesor quiero ser?

Que tipo de profesor quiero ser, por Alejandro Pavez Ortiz.

La realidad de que tipo de profesor quiero ser, no pasa por que tipo de profesor se me ocurra ser, sino que a que tipos de profesores me quiero parecer y quiero tomar como referencia para poder ser un gran educador.

En mi vida tuve muchos profesores desde la educacion basica hasta ahora que ingrese a la universidad y lo mas profundo que me ha marcado para poder tomar la desicion de estudiar para ser educador, es que no quiero que  pasen cosas como las que vi en el colegio cuando era pequeño o cuando fui a la educacion media.

El tipo de profesor que quiero ser no es uno que llegara y pasara materia y materia y materia ("no ser profesor pasa materia". fernando leiva clase de filosofia 2010) ni tampoco aquel que utilizara la educacion "bancaria" (educacion bancaria depositar y depositar conocimientos en el educando para luego en una prueba èl deposite todo lo que aprendio y se le olvide...profesor fernado leiva), quiero que antes de que mis alumnos se saquen 7 o buenas notas, que ellos aprendan, se que para lograr eso necesitare muchas cosas , como por ejemplo utilizar la individualizacion como metodo de enseñanza (nuevas perspectivas de la educacion capitulo 3 principios de la educacion. jose luis castillejos) , conocer a mis alumnos, saber que les sucede, saber si hay factores exogenos que no dejan que se concentren.

Ademas quiero ser un profesor cercano con mis alumnos, no ser pedante ( el valor de educar fernando savater), no quiero jactarme de el nivel que tendre de ingles ni de cuanto se, si no que quiero con mis conocimientos poder llevar a mis alumnos a el nivel que estoy yo.

Creo que casi todos los profesores cuando recien empiezan tienen estas mismas ideas creo, lo importante es mantenerse en una postura y no dejarla jamas.

Tambien quiero ser un profesor activo, que presente nuevas formas de motivar a los alumnos (principio de la actividad) ademas la motivacion educacional, empapar al educando de conocimientos , no de manera aburrida y monotona sino que con nuevas formas , con ejemplos claros en la vida diaria, dar ejemplos de la materia que paso con cosas que podra utilizar en la vida cotidiana (motivacion educacional, disertacion de nuestro grupo filosofia de la educacion).

El profesor que quiero llegar a ser, no es aquel que hara diferencias entre los que le va mejor y los que les va mal, creo que las notas no deciden si un alumno es tonto, (como dice goleman en su libro la inteligencia emocional), existen diferentes metodos de enseñanza , ademas ningun humano es igual al otro, a lo mejor unos les gusta aprender de una manera distinta  a como se enseña normalmente como decia un texto en el valor de educar El niño no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que es preciso encender. 

creo que la clave es apasionarse con lo que uno hace, si uno como estudiante en el camino se da cuenta de que la pedadogia no es lo que el quiere para su futuro recomiendo que cambie a tiempo su futuro, que no sea uno mas de los tanto profesores que enseñan solamente porque les pagan algo extra, o porque llegaron a estudiar pedagogia porque sus padres se lo dijeron. Creo que el pedagogo debe empaparse con lo que hace y como decia el profesor ricardo nuñez en la entrevista que le hice para este blog "te van a recordar con cariño, si tu claro te haz entregado completamente a la enseñanza y haz puesto amor por lo que haces obviamente el alumno lo agradece y normalmente te recuerda con aprecio y cariño aunque hayas sido fregado con el , pero despues se da cuenta que fue para mejor... y esa es la motivacion que puedo dar la mas grande hacer de la pedagogia una pasion.

Pienso y creo firmemente que mas alla de buscar una retribucion monetaria por lo que uno como educador enseñara debe buscar la retribucion de haber enseñado y de que tu como educado fuiste un pilar principal en la vida de un niño y que gracias a lo que tu enseñaste , los educandos fueron mejores personas, mas alla de enseñar materias o unidades pedagogica, transmitir valores a los niños y a los jovenes.

El tipo de profesor que quiero ser como dije anteriormente no dependera de quien se me ocurra ser, sino que a que tipos de profesores quiero tomar como referencia, un profesor nunca termina de aprender aun cuando él crea que sabe mucho, hay cosas que no se enseñan ni en una universidad ni una escuela, son los valores que cada uno tiene arraigados, el sentido de la vida , de como cada uno enfrenta su vida. En un profesor esto es muy importante ya que depende de como el mire la vida, influenciara en cierto modo a sus alumnos.

El profesor que quiero ser debera ser tolerante y ser capaz de contribuir a las formas que cada alumno tenga de pensar, sin importar de que religion sea , estilo politico o corriente filosofica.

No quiero ser uno mas del monton  siempre lo he dicho, quiero destacarme en lo que hare, quiero ser aquel profesor que todos los alumnos recordaran con cariño, no porque les subio notas, si no porque fue aquel que les enseño a todos y ninguno tuvo porque repetir ningun curso, aquel que cuando un alumno tuvo un problema el no se lo soluciono, pero si le dio las herramientas para que el niño lo solucionara.
Para concluir este ensayo lo unico que puedo dejar claro es que lo mas importante en mi formacion como educador es haber aprendido a valorar a las personas a las cuales les hare clases, no estare frente a robots ni a mesas vacias. Estare frente a los fuegos que necesitan ser avivados y mientras haga la clase me vere sentado entre aquellas sillas y mesas que en un momento utilize y siempre recordare que lo que mas me gustaba de las clases era cuando nuestros profesores sonreian y nos enseñanan con animo. eran buenos tiempos.

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7	Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso "citas de otros autores" para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.					X
8	Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.					X
9	Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades aducativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.				X
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Articulo numero 3 Teorias de la motivacion

1. - Teorías de la motivación
La definición mas aceptada por la mayoría de los autores plantea que Motivación es un conjunto de variables que activan la conducta y la orientan en un determinado sentido, para lograr un objetivo.
Las teorías psicológicas más representativas se pueden agrupar en torno a tres líneas de orientación

Las biológicas.

Las asociacionistas, o conductistas.

Las cognitivas.

Revisaremos la más significativa de cada corriente:
A.- Teoría de orientación biológica
Teoría de las Necesidades
Manifiesta que las necesidades humanas se ordenan en una jerarquía, cuando se satisfacen las de un nivel, entonces la persona se siente motivada para acceder al nivel siguiente. Maslow las ordenó desde las más básicas hasta las más complejas:

Necesidades fisiológicas: Son las potentes de todas y las que tienen menor significado para la persona en busca de la autorrealización. Entre se ellas se encuentran la necesidad de liberación de sed y hambre; la necesidad de dormir, de sexo, de alivio del dolor y de desequilibrio fisiológico.

Necesidad de seguridad: Si las necesidades fisiológicas son superadas o no constituyen un problema serio para la persona, las necesidades de seguridad se convierten en la fuerza que domina la personalidad. La mayoría de las personas llegan sólo hasta este nivel y esto se refleja en la preocupación por grandes ahorros, comprar seguros, etc.

Este tipo de necesidades se puede manifestar como miedo. Dentro de este tipo de necesidad se encuentran la necesidad de seguridad, de protección, de estar libre de peligro, de orden y de un futuro predecible.

Necesidad de amor y pertenecer: Son necesidades orientadas socialmente. Depende de que ocurra cierto grado de satisfacción de las necesidades fisiológicas y de seguridad. Las necesidades de amor son evidentes durante la adolescencia y la edad de adultez joven.

Dentro de éstas se encuentran la necesidad de amigos, de compañeros, de una familia, de identificación con un grupo y de intimidad con un miembro del sexo opuesto.

Necesidad de estima: Son necesidades asociadas a nuestra constitución psicológica. Se pueden subdividir en dos tipos: las que se refieren al amor propio y las que se refieren al respeto de otros (reputación, condición social, fama, etc). Un trastorno en esta área lleva a un sentimiento de inferioridad que se manifiesta con sentimientos de culpa y de vergüenza.

Dentro de ésta se encuentran la necesidad de respeto, de confianza basada en la opinión de otros, de admiración, de confianza en sí mismo, de autovalía y de autoaceptación.

Necesidad de autorrealización: Son difíciles de describir, ya que varían de un individuo a otro, incluye la satisfacción de la naturaleza individual en todos los aspectos. Las personas que desean autorrealizarse desean ser libres para ser ellas mismas. Las personas que se autorrealizan siguen las conductas dictadas por la cultura acorde a su sentido del deber, pero si éstas intervienen con su desarrollo, fácilmente reaccionan contra ellas. Para que una persona obtenga la autorrealización debe satisfacer muchas necesidades previas para que éstas no interfieran ni utilicen energías que están abocadas a este desarrollo. Dentro de éstas se encuentran las necesidades de satisfacer nuestras propias capacidades personales, de desarrollar nuestro potencial, de hacer aquello para lo cual tenemos mejores aptitudes y la necesidad de desarrollar y ampliar los metamotivos (descubrir la verdad, crear belleza, producir orden y fomentar la justicia).

Maslow a través de sus estudios describió 16 características que las personas autorrealizadas deben presentar:

Punto de vista realista ante la vida.

Aceptación de ellos mismos, de los demás y del mundo que les rodea.

Espontaneidad.

Preocupación por resolver los problemas más que pensar en ellos.

Necesidad de intimidad y un cierto grado de distanciamiento.

Independencia y capacidad para funcionar por su cuenta.

Visión no estereotipada de la gente, de las cosas y de las ideas.

Historia de experiencias cumbre profundamente espirituales.

Identificación con la raza humana.

Relaciones profundamente amorosas e íntimas con unas pocas personas.

Valores democráticos.

Habilidad de separar los medios de los fines.

Sentido del humor vivo y no cruel.

Creatividad.

Inconformismo.

Habilidad para alzarse por encima del ambiente más que ajustarse a él.

Necesidad de trascendencia: Es el grado final de motivación, se refiere a un sentido de la comunidad y a la necesidad de contribuir a la humanidad.

Las necesidades de trascendencia también incluyen las necesidades asociadas con un sentido de obligación hacia otros, basada en nuestros propios dones.
Aparte de las necesidades mencionadas, Maslow propone dos necesidades más: las necesidades cognitivas y las necesidades estéticas, pero no las ubicó en un lugar específico dentro de la jerarquía.
Las necesidades cognitivas o de saber y comprender son motivos que provienen de las necesidades básicas. El ser humano normal lleva intrínsecamente el deseo de saber, ya que no es un ser pasivo y no debe dar las cosas por sentadas. El no satisfacer estas necesidades trae como consecuencia la frustración y el egoísmo.
Las necesidades estéticas incluyen necesidades por el orden, la simetría y el cierre, la necesidad de aliviar tensión producida por una labor no terminada y la necesidad de estructurar hechos. Maslow plantea que alrededores hermosos y circunstancias agradables favorecen el desarrollo de las personas.

Teorías Conductistas o Asociacionistas

Las teorías conductistas han tenido origen sobre todo en la investigación animal, es de carácter más bien asociativo y, respecto a la actividad académica, se sitúa en lo que convencionalmente se denomina motivación extrínseca. La figura más destacada es Hull. En un primer momento su teoría defendía que sólo la necesidad biológica explicaba la dinámica de la motivación, pero más tarde aceptó que había que considerar el atractivo del objeto de meta buscado para reducir la necesidad. A más atractiva la meta, mayor probabilidad de que la conducta o hábito se produzca.
Skinner reformuló la ley del efecto de Thorndike como ley del refuerzo siendo el refuerzo el que determina la fuerza de la respuesta o probabilidad de ocurrencia de la misma. Para Skinner sólo las condiciones externas al organismo, observables, refuerzan o extinguen la conducta. Para Skinner, la conducta humana está determinada por las contingencias del refuerzo.
Teoría del logro
Manifiesta que en todas las personas se encuentran presentes dos fuertes necesidades la de “Logro”, orientada a conseguir una determinada meta, y la de “Evitación del fracaso”. Las personas experimentan preferentemente alguna de ellas.
Soler (1992), estudió grupos de alumnos y constato que aquellos orientados por la motivación de logro:

• Escogieron tareas que les plantearon desafíos moderados.
• Se esforzaron largo tiempo en resolver problemas difíciles.
• Su motivación disminuía al obtener éxito fácilmente.
• Respondían mejor a tareas que les presentaban mayores desafíos.
• Obtenían mejores calificaciones (independiente de sus niveles de inteligencia).

El grupo de estudiantes motivados especialmente por la evitación del fracaso:

• Escogieron tareas más fáciles o excesivamente complejas.
• Se desanimaron con los fracasos y se estimularon con los éxitos.
• Prefirieron trabajar con personas amistosas aunque no fuesen tan eficientes.
• Respondieron mejor frente a tareas que presentaban desafíos reducidos y a nuevos aprendizajes fraccionados en pequeñas etapas.

Teoría Cognitiva

La línea cognitiva ha nacido de la investigación en seres humanos, destaca los procesos centrales, cognitivos y, respecto a la actividad académica, se denomina convencionalmente motivación intrínseca. Este grupo de psicólogos defiende el carácter propositivo de la conducta humana. Tolman (1932) señaló que los determinantes críticos del aprendizaje no son las asociaciones ni los refuerzos sino la organización cognitiva de las estructuras.
Teoría de la Atribución.
Las personas intentamos explicar el porque las cosas suceden de una determinada manera atribuyéndolo a determinadas causas.
Weiner (1979), Clasificó “Las causas”, de la siguiente manera:

• Causas internas: ubicadas dentro del sujeto.
• Causas externas: Ubicada fuera del sujeto.
• Causas estables: permanentes.
• Causas inestables: mutables en el tiempo.
• Causas controlables: posibles de intervenir.
• Causas incontrolables: imposibles de intervenir.

2. Motivación: Extrínseca E Intrínseca.

• La motivación extrínseca se refiere a los refuerzos de los que hablaba Skinner. “Apunta a que uno desarrolla una actividad basándose en las recompensas que pueden haber, o puedes dejar de hacer ciertas actividades o conductas basándose en las recompensas o castigos”.
• La motivación intrínseca es para Berlyne la curiosidad intelectual o curiosidad epistémica. ”Tiene que ver con que yo satisfago mis necesidades psicológicas, no lo hago por factores ambientales externos”.

La motivación intrínseca recibe tres formas, según Bruner:

• La curiosidad (aspecto novedoso de la situación)
• La competencia (que motiva al sujeto a controlar el ambiente y a desarrollar las habilidades personales y de reciprocidad).
• La necesidad de adoptar estándares de conducta acordes con la demanda de la situación.

Los métodos tradicionales de enseñanza que hablan de motivación intrínseca tienen problemas que no manifiestan:

Se sirven de manera excesiva de un control aversivo. El estudiante se comporta de determinada manera por miedo al castigo.

No utilizan bien las contingencias del refuerzo, dejan que pase demasiado tiempo entre respuesta y refuerzo.

No existe una aproximación sucesiva en orden al comportamiento final deseado: pasos sucesivos (imposible en aulas numerosas).

Las críticas a la motivación extrínseca conducen no a rechazarlas por que también son motivación que ofrece posibilidades en el aula a pesar de que los motivadores externos plantean problemas sobre su efectividad que a veces es contraproducente. Depende de las edades, en algunas es más efectiva que en otras, en algunos momentos la única.
Limitaciones de reforzadores externos, derivados de que la eficacia del reforzador externo está condicionada a su presencia, es más, a veces los efectos son contrarios a los deseados. Por ejemplo: la oferta de un recompensa conlleva un método de aprendizaje distinto al que no da recompensa. Si no existe recompensa los individuos se las arreglan para resolver problemas hasta más difíciles, se centran en el desarrollo de habilidades básicas, atiende a la información, se preocupan más del cómo resolver que de la solución: revelar estrategias de solución de problemas. Este comportamiento es distinto cuando se entrega una recompensa.
Aplicación de esto al campo educativo. Consejos:

• No usar premios siempre que el alumno los vea como un agente de control.
• No usar premios cuando se quiera que el alumno aborde tareas difíciles por que sí es que se etiqueta así tenderá a elegir tareas más fáciles.
• No usar si se desea transferir ese aprendizaje a situaciones posteriores no premiadas.
• No usar premios superfluos: la motivación no se acentúa en todo caso premiar tareas habituales obligatorias.
• No premiar creatividad o solución de problemas, las 1ª se refuerzan con los premios inmediatos, las 2ª resultan interferidas por el empleo de premios inmediatos.
• En clases, normalmente, se emplean refuerzos extrínsecos con buenas intenciones que a veces pueden parecer sobornos: efecto devastador.
• Si las recompensas se hacen contingentes al esfuerzo o al proceso (metas a corto plazo) o a aspectos significativos de la situación, pueden incrementar éxito.

Modos de evitar refuerzos perjudiciales:
Los refuerzos verbales deben indicar más la competencia que el control. Todo refuerzo tangible debe ser informativo y favorecer la competencia.
La motivación extrínseca es aconsejable cuando no existe la intrínseca.
El aprendizaje resulta más productivo en calidad y cantidad cuando hay motivación intrínseca porque se mantiene por sí mismo, sin apoyos externos (sin premios, recompensas,...) los cuales tienen un efecto circunstancial limitado a la presencia del agente que premie y a la larga pueden ser perjudiciales.


comentarios:
La motivacion educacional es unos de los factores principales de la educacion y formacion de los educandos.
motivar a los alumnos y a los estudiantes conociendo primeramente al alumno es lo principal.

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8	Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.					X
9	Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades aducativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.				X
10	En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.					X
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	Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior es de 49 puntos.
	La nota de mi autoevaluación es: 6.7

Entrevista a Don ricardo nuñez Profesor de Ingles Universidad de Playa ancha

Entrevista realizada a el profesor Ricardo nuñez en su lugar de trabajo.

Entrevistador:

-Profesor ricardo muchas gracias por haber accedido a mi entrevista gracias por su tiempo.
bueno quisiera saber si me puede contar de usted, ¿quien es usted y que es lo que hace actualmente?

Profesor:

-Bueno como tu dijiste mi nombre es ricardo nuñez, soy profesor de estado en ingles, trabajo actualmente en la universidad de playa ancha, soy egresado de la universidad de chile de valparaiso, claro cuando esto era universidad de chile de valparaiso y soy academico de esta universidad y tengo el grado de magister en literatura.

entrevistador:

-actualmente profesor ¿donde desempeña sus labores pedagogicas? ¿solo en esta universidad?

profesor:

-actualmente trabajo aqui en la universidad de playa ancha jornada completa , tengo ademas 12 horas en la universidad de valparaiso en la carrera de gestion turismo y cultura y ademas tengo 6 horas en el liceo eduardo de la barra por las tardes en jornada vespertina, en la cual trabajo con adultos en educacion publica.

entrevistador:

-ok don ricardo, vamos a algo mas de su vida como estudiante puede contarme ¿que fue lo que lo motivo a estudiar pedagogia y especialmente en ingles?

profesor:

-bueno la verdad , mi primera motivacion era el ingles mas que nada, no era ser profesor,estudie ingles porque era lo que me gustaba y las carreras que se ofrecian en valparaiso en ese entonces era solamente pedagogia en ingles; no existia traduccion, interpretacion ni niguna de las carreras que claramente hoy se imparten.
y bueno accedi a estudiar pedagogia en ingles atraido por el ingles y una vez que ya comence a estudiar me di cuenta que la pedagogia era realmente lo que me gustaba, que me atraia enseñar, que me gustaba transmitir lo que yo iba aprendiendo y por lo tanto despues me dedique por completo a la enseñanza, por ahi tuve un diplomado en traduccion, tuve la oportunidad de trabajar en traduccion, pero mi llamado estaba claramente en la enseñanza y en la pedagogia. lo que me agrada es enseñar, no traducir.

entrevistador:

profesor que mensaje puede darle a las nuevas generaciones de profesores de ingles que se estan formando y claramente usted esta formando tambien, que mensaje puede darles mas alla de que si ganaran o no dinero por lo que hacen.

profesor:

mmm...bueno la idea principal es que cuando uno es profesor realiza una labor muy bella, porque comunicar, enseñar no solamente un idioma por que cuando ustedes se titulen van a ser mas que un profesor en ingles, un profesor un pedagogo, por lo tanto van a tener q compartir su experiencia, sus conocimientos con generaciones mas jovenes y despues ustedes seran ejemplo para las nuevas generaciones, por lo tanto ser ejemplo incluye muchas responsabilidades, pero tambien trae muchas satisfacciones, porque a medida que pasa el tiempo los alumnos, te van a recordar con cariño, si tu claro te haz entregado completamente a la enseñanza y haz puesto amor por lo que haces obviamente el alumno lo agradece y normalmente te recuerda con aprecio y cariño aunque hayas sido fregado con el , pero despues se da cuenta que fue para mejor... y esa es la motivacion que puedo dar la mas grande hacer de la pedagogia una pasion.

entrevistador:

-profesor muchas gracias por su tiempo, esta a sido una breve entrevista ya que el tiempo no nos acompaño mucho, un gusto y un agrado que haya compartido su experiencia y vivencias conmigo y claro con nuestro curso. muchas gracias.

profesor:

-gracias a ti.

entrevista realizada jueves 1 de julio a las 16:16 horas
fue grabada en audio.
el audio esta en poder del entrevistador por cualquier duda
de su veracidad.

	ESCALA DE APRECIACIÓN DE ANÁLISIS DE ARTÍCULO EN BLOG
	RUBRICAS Y PUNTOS	1	2	3	4	5
1	Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mus compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)					X
2	Presento un texto que tiene una extención mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)					X
3	La presentación la je realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación el texto de mi análisis.					X
4	Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)					X
5	Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)					X
6	Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.					X
7	Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso "citas de otros autores" para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.					X
8	Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.					X
9	Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades aducativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.				X
10	En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.					X
	Suma parcial de puntod de cada columna:				4	45
	Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior es de 49 puntos.
	La nota de mi autoevaluación es: 6.7